资料阅览幼儿大班大班艺术教案

小鸟落落说课稿

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  • 发布时间:2015-08-06 14:16:00
  • 发布者:吾爱
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教材分析: 《纲要》指出:“要培养幼儿爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。”《小鸟落落》这首歌不失为进行自然生态和环境教育的好教材。此活动可以结合“我们的动物朋友”展开,让孩子和家长一起收集有关鸟类的图片和相关知识资料,教师为幼儿提供展板,让孩子将收集的资料贴到展板上,以便和同伴交流分享。在孩子已有经验的基础上,让孩子来学习这首歌曲。这首歌曲简单活泼,唱起来轻松明快,适合在大班学习。由于大班孩子接触过不少三拍子的歌曲,能够很快掌握3/4拍的节奏,但个别孩子在休止符处的停顿有所欠缺,因此我将运用“先行组织者策略”将难点前置,以游戏的方式在不知不觉中解决此难点。另外,孩子在演唱过程中的感情激发也很重要,能够“以情带声”是我的一个更高层次的要求,因此在音乐活动中我更重视孩子移情能力的培养,通过观察图片、课件等直观教具以及故事、情境的创设,运用情境理解、情绪追忆等方法来加强幼儿的情绪体验,达到用心来唱歌的境界。
  说目标
  目标是教育活动的起点和归宿,对整个教育活动起着导向的作用。根据《纲要》要求:幼儿园教育的内容是广泛、启蒙性的,各方面内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感、态度等。结合幼儿的年龄特点和现有发展水平,我制订了如下目标:
  1.在初步感受3/4拍旋律的基础上,尝试将歌词填入旋律中进行演唱。
  2.能够唱准休止符处的停顿以及旋律的连贯性。并能大胆创编动作表现歌曲内容。
  3.体验自学唱歌的乐趣,激发爱动物、爱大自然的情感。
  在本次活动中,能尝试将歌词填入旋律进行演唱是重点,难点是唱准休止符处的停顿。
  说准备:
  为更好地服务于本次活动,使目标顺利达成,我做了如下准备:
  1.知识经验准备:将幼儿收集的图片、资料在展板上展示,做好前期经验准备。
  2.物质准备:风景优美的课件、图谱、小鸟指偶。
  以上准备我充分利用家长资源,使家长成为教育的有力支持者、参与者。
  说教法:
  《纲要》明确指出:幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的。教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富幼儿的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。因此我在本次活动中将运用视听唱做学习法、节奏朗诵法、提问法、游戏法。为解决难点问题,我将运用“先行组织者策略”,将难点前置,以游戏的方式在不知不觉中解决此难点。贯穿始终的是我独特的赏识激励法。
  说学法:
  遵循幼儿认知发展规律和学习特点,在《纲要》新理念的指导下,整个活动始终以幼儿为主体,变过去的“要我学”为现在的“我要学”。幼儿将通过观察法、讨论交流法、游戏法等,在听听、看看、想想、说说、做做的轻松氛围中快快乐乐的学习。
  说教学程序:
  根据幼儿思维具体形象,注意力容易转移的特点,我设计了情境性的学习环境,整个过程以“小鸟落落”要找地方安家为主线,贯穿始终,让幼儿在游戏的假想情境中积极的思考,活跃的想象,主动的表达。
  第一环节:听
  幼儿学习歌曲倾听是一条重要途径。通过倾听来正确感知音乐的力度速度,熟悉歌曲旋律,可以锻炼幼儿的自学能力和音乐鉴赏能力。我是这样来引导幼儿倾听的。
  (1)出示小鸟指偶:“小朋友,今天我班来了一个可爱的小客人想知道它是谁吗?(出示一只愁眉苦脸的小鸟)这只小鸟叫落落,它今天来要请小朋友给他帮一个忙,你愿意帮助它吗?”
  “落落,小朋友答应帮助你了,来,高兴点给小朋友打个招呼吧!”(将小鸟翻过,露出笑脸的小鸟),|XXO|XXO|X-X|X--| 启发幼儿回应小鸟
  (鸟)你好!你好!小朋友!
  (幼)你好!你好!落 落!
  (鸟)谢谢!谢谢!小朋友!
  (幼)不谢!不谢!落 落!
  空拍处可点头、拍手。此环节就是本活动的“组织者”,为解决休止符停顿及连音处连贯舒缓问题。
  (2)“为了感谢你们肯帮忙,落落还给你们带来了一首好听的曲子,你们想听吗?听完了告诉落落这是一首欢快活泼的、抒情优美的,还是雄壮有力的曲子,好吗?”让幼儿感知音乐旋律及特点。
  (3)师指落落说“小朋友告诉你这是一首欢快活泼的曲子,你同意吗?哎,落落说你们能跟音乐用动作、表情来表演一下吗?”(此处鼓励幼儿用动作来体现乐曲意境,培养幼儿对音乐的感受力和表现力。)
  (4)“落落听说你们有一个‘绝招’就是能用一个‘字’来哼唱旋律,你能露一手让落落看看吗?”(“绝招”一词让幼儿充满自信,立刻就跃跃欲试,兴趣大增)幼儿用“啊”、“啦”等无意义音节哼唱旋律。
  第二环节:说
  《纲要》中指出:幼儿语言教育应渗透在所有活动中。因此,在本环节我运用提问法、讨论交流法、节奏朗诵法等来发展幼儿的思维能力和语言表达能力。
  (1)从故事引出歌词:“小鸟落落不是要轻你们帮忙吗?你么你知道它遇到了什么困难吗?(幼儿注意力立刻集中起来)早晨,落落的妈妈对落落说:‘落落,你现在长大了,该自己出去找食做窝了,不然你就永远也长不大了。’落落问妈妈:‘妈妈,我要到哪儿去做窝呢?’‘做窝可要找一个安全、风景优美的地方。为了生活方便,要找一个有山、有树、有河的地方。为了安全要在一个靠近‘好人’,爱鸟爱在心窝的人附近安家。你看着去找吧!’妈妈的一番话让落落犯难了,到哪儿去找这样的地方呢?小朋友你们帮帮它好吗?”(
  (2)提问:妈妈说为了生活方便要找什么地方?(引出风景优美、有山、有树、有河)为了安全要找什么地方?(引出人们最好爱鸟爱在心窝)“那小朋友可以讨论一下哪里有这样的地方可以让落落做窝呢?为什么?”(幼儿无拘无束地讨论中说出自己的理解与看法,给幼儿练习说话的机会。)
  (3)“小朋友,你们找到这个风景优美、人又好的地方了吗?在哪儿?”(让幼儿说出自己的看法。)“老师也给他找了一个地方,你们帮落落看看合适吗?”出示课件,颜色艳丽的风景优美的画面吸引了幼儿的注意力,师顺势按节奏说出歌词,并逐一出示图谱。“小朋友,这个地方可以吗?那么你们将这个地方说一遍给落落听,看他满意吗?”
  (4)师用音乐伴奏,幼儿随音乐看图谱有节奏地朗诵歌词。师:“落落,我们给你找的地方满意吗?”(师做神秘状边听落落讲话边点头,以神秘感来吸引幼儿的注意力。)“哦,落落说它可满意这个地方了,还说你们说的那些话也很美,它有个建议,想请你们将这些优美的话和刚才它带来的音乐结合在一起唱唱,这…..行吗?”(老师的示弱和“激将法”激起了孩子高昂的斗志)
  第三环节:唱
  建构主义认为:学习不是由教师直接向学生传递知识,而是学生建构自己的知识的过程。这也正体现了《纲要》中教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者这一精神。在这一环节,我没有先范唱,而是引导幼儿尝试将歌词填入旋律之中来演唱,为的是让幼儿体验自学歌曲的乐趣,以此培养幼儿的自信心。
  (1)师:“小朋友,既然你们说行,那就来试试吧。记住优美的歌曲,也需要优美的声音呦。”(委婉的提出对声音的要求,避免了因刚才情绪高涨而出现喊歌的现象)。幼儿随音乐看图谱将歌词填入曲中。
  (2)师:“落落简直惊呆了,没想到你们居然能将这首歌唱的那么好听!小朋友我听了你们的歌呀也想来唱一唱,你们仔细听听老师哪一句唱的和你们唱的不一样,为什么?”(为引导幼儿有感情的演唱做铺垫)
  (3)师有感情的演唱,幼儿欣赏。“那么听出我唱的哪一句和你们不一样了吗?为什么?”(引导幼儿大胆评价,发展幼儿的审美能力。)分析:当你要叫小鸟时声音要大还是要轻一点儿,为什么?(声音要轻一点,别吓跑小鸟)引出“小鸟,小鸟”处要唱的轻巧;当你告诉小鸟我们这儿“有山、有树、有河”时,你为小鸟找到了做窝的好地方,而且这个地方竟然是我们的家乡,你的心情怎样?(高兴、自豪)那么该怎样表现出高兴自豪的心情呢?引导幼儿用丰富的表情、自豪的声音来表现。并将重点句范唱,让幼儿模仿。(丰富幼儿的感性经验和情感体验。)
  (4)为让幼儿始终保持积极状态进行演唱,我采用了多种形式练习演唱,幼儿分组唱、接唱、个别幼儿演唱。
  第四环节:做
  《纲要》指出:艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程中应有愉悦感和个性化的表现。在最后一个环节,我让幼儿自编动作,将对歌曲的理解、情感体验,用动作、表情、来体现,以赋予作品丰富的内涵。
  落落说:“我从来没有像今天这样愉快过,因为今天我认识了一群活泼可爱、聪明善良的小朋友,谢谢你们帮我找到了一个做窝的好地方。那么,我就在幼儿园的大树上安家了,这样我就可以天天看到你们了,再见,小朋友!”

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